Waar staan wij voor

INTERCONFESSIONEEL

Het onderwijs op de Eschmarke is bestemd voor kinderen vanaf de leeftijd van vier jaar. Het onderwijs is zodanig ingericht dat de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen. Het onderwijs op de interconfessionele school legt mede de basis voor het volgen van aansluitend voortgezet onderwijs. Het is zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Op de interconfessionele school houden wij er rekening mee dat de kinderen opgroeien in een multiculturele samenleving. 

Het onderwijs op onze school draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de verscheidenheid van die waarden. Het onderwijs op de interconfessionele school wordt gegeven met eerbied voor ieders godsdienst of levensbeschouwing. Het is daarom dat wij een identiteitscommissie hebben samengesteld waarin ouders en leerkrachten vertegenwoordigd zijn. Deze commissie onderneemt met name op levensbeschouwelijk terrein diverse activiteiten.

Vanuit onze christelijke levensovertuiging zijn we ervan overtuigd dat ieder kind mag zijn zoals hij/zij is. leder kind is een uniek schepsel en heeft daardoor een eigen bestaansrecht. We proberen de kinderen respect voor elkaar bij te brengen. 'Laat iedereen in zijn/haar waarde' is een belangrijke stelregel op onze school, leder mens is waardevol en als zodanig heeft ieder mens ook recht op waardering. Respect en waardering voor een ander hebben is geen gunst, maar de 'normaalste zaak van de wereld'. We proberen de kinderen ook verantwoordelijkheidsgevoel voor elkaar bij te brengen. Het feit datje bij elkaar op school zit, dat je in dezelfde stad woont, dat je samen deze wereld bewoont, maakt dat niemand vrijblijvend in de wereld kan staan. Iedereen heeft met medemensen te maken. Soms ben je voor hulp heel erg afhankelijk van anderen. Om in voorkomende gevallen die hulp onbaatzuchtig te kunnen verlenen, moetje al op heel jonge leeftijd leren dat mensen in deze maatschappij niet 'op eilandjes' leven, maar dat jij ook medeverantwoordelijk bent voor het welzijn van je naaste. Op deze manier, heel praktisch en concreet met de kinderen op school omgaand, krijgt het begrip 'christelijke school' ineens een veel bredere inhoud dan dé traditionele " een school die een praktische invulling wil geven aan haar christelijke identiteit. Daar komt bij dat veel waarden en normen, die hierboven beschreven staan, verbreed kunnen worden naar 'algemeen menselijke' waarden en normen. Wij vinden dat ieder mens. gelovig of niet, de ander zou moeten respecteren zoals hij/zij is.

KRINGGESPREKKEN
Omdat we het vanuit ons christelijk geloof belangrijk vinden dat ieder kind zich in onze school gewaardeerd en gerespecteerd voelt, houden we in de klas regelmatig kringgesprekken. Voorbeelden van deze thema's zijn:

 
• niemand uitschelden
• een ander geen pijn doen
• niet direct klaar staan met een oordeel
• niemand buitensluiten, maar samenspelen
• elkaar nemen zoals je bent
• van elkaars spullen afblijven
• luisteren naar elkaar
• niet met z'n allen iemand uitlachen
• niet roddelen over elkaar
• houd je handen thuis !
• geen negatieve opmerkingen maken over elkaars uiterlijk
• iedereen is anders, maar iedereen is gelijkwaardig

DOELSTELLING
De interconfessionele basisschool "De Eschmarke" wil een werk- en samenwerkplaats zijn waar de kinderen kansen krijgen zich zo breed mogelijk te ontwikkelen op zowel sociaal- emotioneel gebied, als op het praktisch handelen en verwerven van kennis. Hierbij gaat de aandacht van de school vooral uit naar het boeken van resultaat ten aanzien van basiskennis, basisvaardigheden en basisattitudes enerzijds en naar het onderhoud van het leerplezier anderzijds. Dit alles om de kinderen op hun vaak complexe (toekomstige) maatschappelijke taken te begeleiden en voor te bereiden. Hoewel de ouders/verzorgers hoofdverantwoordelijk zijn voor de opvoeding van hun kind(eren), acht het team het van belang dat de kinderen op een goede manier met normen en waarden leren omgaan en-ziet zij dit ook als een opdracht voor het team. Daar waar dat reëel mogelijk is, zal de interconfessionele identiteit van de school daar een betekenisvolle rol bij spelen. Van grote betekenis is dat de kinderen zich naar eigen aanleg en tempo mogen ontwikkelen, maar dat zij tevens door de school geprikkeld worden zich te ontwikkelen. Er is voortdurend aandacht voor het scheppen van een goed pedagogisch klimaat waardoor kinderen zich in rust en met een gevoel van veiligheid verder kunnen ontwikkelen en kunnen leren. Een goede sfeer op school is de basis voor alles. Een goede sfeer is niet alleen belangrijk voor leerlingen onderling, maar evenzeer tussen de leerlingen en leerkrachten en tussen alle personeelsleden van de school als ook voor de communicatie van de werkers van de school met de ouders

UITGANGSPUNTEN
Ons onderwijs proberen we zo veel mogelijk af te stemmen op de voortgang van het ontwikkelingsproces van de individuele leerling. Ons onderwijs richt zich, naast de cognitieve.en emotionele ontwikkeling, op het ontwikkelen van creativiteit en het verwerven van vaardigheden op het gebied van sociale-, culturele-en lichamelijke vaardigheden. Ons onderwijs gaat er mede vanuit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Ons onderwijs besteedt ruim aandacht aan de ontwikkelingen op het gebied van informatica door de leerlingen vertrouwd te maken met de mogelijkheden die de computer heeft voor het onderwijs. Op de interconfessionele basisschool "De Eschmarke" willen we de aan ons toevertrouwde kinderen zo goed mogelijk voorbereiden op de complexiteit van de huidige maatschappij en ze optimale kansen geven zich individueel te ontwikkelen. Het goede voorbeeld geven en het bewust creëren van situaties waarin waarden en normen een rol spelen komen nadrukkelijk aan de orde. Onze samenwerking wordt gekenmerkt door openheid, vertrouwen en wederzijds respect.

GODSDIENSTONDERWIJS
In het godsdienstonderwijs leren onze leerlingen, aangepast aan hun ontwikkeling, om te gaan met vragen naar de zin van het bestaan. Zij leren daarbij wat kenmerkend is voor een levensbeschouwelijke benadering van de werkelijkheid. In het godsdienstonderwijs komen levensvragen niet op abstracte wijze aan de orde, maar worden deze vragen steeds verbonden met het gedachtegoed uit een bepaalde traditie. Voor onze interconfessionele basisschool is dat het gedachtegoed uit de rooms-katholieke en protestant-christelijke denominaties van het christendom. Op systematische wijze komen deze aan de orde. Daarnaast komen op onze school ook andere levensbeschouwelijke tradities aan bod. Onze leerlingen worden er zich zodoende van bewust dat er in onze samenleving verschillende godsdienstige en levensbeschouwelijke tradities zijn en ontwikkelen respect voor opvattingen en belevingen van anderen. Ons godsdienstonderwijs zal niet primair gericht zijn op de vorming van kerkleden. Wel schept onze interconfessionele school in dit vak voor rooms-katholieke en protestant-christelijke leerlingen mede de basis voor een betekenisvolle deelname aan de geloofsgemeenschap ter plaatse. Anderzijds moeten ook zij, evenals andersgelovige leerlingen, een actief respect leren ervaren voor andere godsdienstige en levensbeschouwelijke tradities en voor hen die in deze tradities wensen te staan. Onze school staat open voor alle gezindten. We vragen respect voor elkaars geloofsovertuiging en mening over levensbeschouwing. We gaan ervan uit dat de ouders onze doelstellingen onderschrijven. De feesten Kerst, Carnaval en Pasen worden vanuit verschillende tradities bekeken en gevierd.

BEZINNING
Het ritme van de schooldag valt te markeren met ogenblikken ven bezinning in de vorm van een lied, een gedicht of een bijbelverhaal. Voorkeur voor het een of het ander wordt bij ons mede bepaald door de pluriformiteit onder onze teamleden en onze leerlingen. Niet iedereen doet steeds hetzelfde. Ook hier is gelegenheid tot groei. Wij proberen aan onze leerlingen uit te leggen, waarom er op onze school soms wel en soms niet gebeden wordt, waarom de ene leerkracht dat wel doet en de ander niet of heel anders, wat bidden is/ bedoeld te zijn en op welke manieren het kan. Ook geven we aan de hand van voorbeelden aan hoe in andere godsdiensten gebeden wordt. Bij de invulling van de diverse kerkelijke vieringen wordt rekening gehouden met de pluriforme samenstelling van onze schoolgemeenschap. Juist deze vieringen kunnen het gevoel van saamhorigheid versterken. Religieuze gebruiken, symbolen en rituelen komen bij vieringen op een bijna vanzelfsprekende wijze onder de aandacht van teamleden en leerlingen. Maar ook hier laten we ons graag raden door mensen van buiten de school. In deze context is er een bijzondere rol weggelegd voor de identiteits-commissie.